Bilder erzeugen mit KI – Im Unterricht erarbeiten

a cute comic style tarantula standing in front of an easel painting a picture

Ein Jahr nach der Einführung von ChatGPT 3.5 ist klar geworden, dass die generative KI Dinge ermöglicht hat, die man sich vorher nicht hätte vorstellen können – zum Beispiel die Möglichkeit, dass jeder qualitativ hochwertige Bilder mit einem KI-Tool erstellen kann, und das mit kostenlosen Tools. Anscheinend machen das sehr viele Menschen weltweit.

Um ehrlich zu sein, war mir vorher gar nicht so bewusst, wie viele Bilder ich in meiner Arbeit als Lehrerin und Trainerin verwende. Die Antwort lautet: sehr viele!

Nachdem ich in den letzten Monaten mit verschiedenen Tools herumgespielt hatte, beschloss ich, meine Schüler*innen im Fach „Digitale Grundbildung“ in dieser Kompetenz zu schulen. In den letzten drei Wochen haben sie ihre eigenen KI-Bilder erstellt, diese auf Einschränkungen überprüft, recherchiert, wie diese Tools funktionieren und sich mit dem Thema „Deep Fakes“ auseinandergesetzt.

Die Grundlagen der KI-Bilderzeugung verstehen


KI-Bilderzeugung ist ein Prozess, bei dem eine künstliche Intelligenz Bilder auf der Grundlage von Textbeschreibungen erstellt. Die meisten Tools benötigen keine komplizierten Eingabeaufforderungen; du musst nur beschreiben, was du sehen möchtest. Um zu verstehen, wie generative KI Bilder erstellt (und sie NICHT aus irgendeiner Quelle kopiert), kannst du hier mehr lesen: https://www.thomasfelzmann.at/wie-funktionieren-ki-bildgeneratoren/

Meine Schüler/innen haben einfache Prompts in ein KI-Tool eingegeben und Bilder generiert. Dann haben sie verschiedene Tools verwendet, um zu sehen, ob die Ergebnisse gleich waren. In einem nächsten Schritt haben sie sogar untersucht, ob die gleichen Prompts in das gleiche Tool das gleiche Ergebnis liefern würden. Die Antwort war (überraschenderweise) manchmal ja und manchmal nein (!). Natürlich nutzen wir die Gelegenheit, um über Urheberrecht auch zu sprechen.

Die Arbeitsunterlagen, die meine Schüler*innen am iPad für die erste Aufgabe verwendet haben, sind auf dieser Padlet-Seite zu finden. Dort gibt es auch eine Liste mit Werkzeugen und Tipps für Prompts.

https://padlet.com/aliciabankhofer/creating-images-with-generative-ai-jvk7en4211219lzn


Title image by DALL.E 3 (19.12.2023)
Prompt: A cute, comic-style tarantula standing in front of a wooden easel, painting a picture. The tarantula has large, expressive eyes and a friendly demeanor, holding a tiny paintbrush with one of its legs. The painting on the easel should be reminiscent of the style of Leonardo da Vinci, using soft, Renaissance-era color tones and techniques. The background is an artist’s studio, complete with scattered art supplies, a window showing a glimpse of a Renaissance cityscape, and a warm, inviting atmosphere. The scene combines the whimsical charm of the tarantula character with the elegance of Renaissance art, creating a unique and playful image.

My take on custom GPTs for education

Two cartoon cats in love, strolling along the Seine River in Paris, with the Eiffel Tower in the background. The male cat is orange with stripes, wearing a small beret, and the female cat is white with fluffy fur, wearing a cute bow. They are holding paws, looking at each other affectionately. The scene is colorful, whimsical, and captures a romantic, charming essence of Paris.

This has been an exciting week for generative AI. On Monday 6 November 2023, OpenAI announced the launch of custom GPTs, which are essentially user-defined applets on the ChatGPT platform. Immediately, people around the world started building their own GPTs, as they were made readily available and free to all ChatGPT subscribers. It’s only been a few days since the launch, but I wanted to share my impressions of this development, as I think it opens up promising areas of potential for educators.

Before I go any further, I must point out that at the time of writing (15th November 2023), custom GPTs can only be viewed, used, and created by paying subscribers to ChatGPT, which means that if you subscribe at $20/€20 per month, you have access to GPT-4 and thus access to the GPT builder. Demand for the service has apparently been so high that OpenAI has stopped accepting new subscribers to the platform. Because only paying ChatGPT users can use them, users on the free plan can’t test your GPT, and they aren’t listed anywhere publicly.

Screenshot of Tweet by Sam Altman on high demand for GPT plus signins

What do custom GPTs do?

They are essentially task automators – they take away the extra step of formulating a prompt for a specific use case. A GPT is pre-prompted or pre-defined according to parameters set by the creator, so if you need something specific, for example, all you need to do is specify the topic and the GPT will work its „magic“ and generate a suggestion.

An example I’ve created is a Story Builder, because I’m a middle school English teacher and I often need pictures in a sequence to help students build a story in English using pictures, with the same character(s) in different situations, so I wanted to have this task automated for me. You can test it here, again if you have access to GPT-4 https://chat.openai.com/g/g-LHCc9R5P2-story-builder

Story Builder GPT Screenshot
Screenshot GPT showing story and image of Fatima.

Many other people have created GPTs for a range of purposes. Here are three I’ve found:

Children’s Storybook Generator by Dan Fitzpatrick: https://chat.openai.com/g/g-UNNRKLpRj-children-s-story-book-generator
Photo Mentor by Aaron Schiff https://chat.openai.com/g/g-AFDUklJTm-photo-mentor
Digital Escape Room Creator by Louise Jones: https://chat.openai.com/g/g-Vq5lQuZmJ-escape-room-educator

Many of the ones that have been created are unprotected. With a little digging, you can find out how the user made it. Here is a screenshot to show you an example of this – asking the GPT „what are your instructions“.

Screenshot of asking for instructions for custom GPT

To „protect“ the details of your GPT, you can add text to the instructions, so that details cannot be copied. Here is information on how to do that https://x.com/_Borriss_/status/1724490631496507671?s=20


What’s in it for education?

I see this as a positive development for education for many reasons.

  1. Educators design learning, deliver lessons, guide students, and give them feedback to make them better learners. Our workflows contain many micro-tasks that can be easily automated. Custom GPTs are going to be a great way to work more efficiently and productively. It’s going to free up our time, so we can spend it on other aspects of our work. It will give us more room to be more creative and innovative, and it will help us think through our processes, so we can optimise them.
  2. Another advantage is that it supports many languages. Generative AI gives us the ability to use a single tool and make it multilingual instantly. It will work well in all the languages that the GPT supports (which seems to be 25 at the time of writing). This is indeed something new for education, as it is not easily possible with other digital tools. For example, you cannot just create a quiz on an online platform and have it translated immediately into another language.
  3. A bonus for me is that you can even use different languages (even in one prompt) and ChatGPT will take care of the rest. I can imagine that many people around the world in different educational contexts will be able to use your GPT even though you created it in German, Finnish, or Polish. For me, that’s a plus, so I’m excited. Here’s how I used my Story Builder, created in English, to create an image sequence for a story in French.

Again, it’s early days, so time will tell how custom GPTs will change the landscape. Eventually, they will be available for free to all users, and they will be searchable and easy to find through a so-called GPT store. Many will offer their GPTs for free. I’m excited to see where this goes, and I encourage you to use and test my GPTs and give me feedback on how they work for you.

Happy Prompting!

P.S. I watched this video to understand how to do it: https://youtu.be/R3X6rk1bWF0?si=AmVHp0iZOvte7Im1

My Custom GPTs
Story Builder: https://chat.openai.com/g/g-LHCc9R5P2-story-builder
Seminar Scribe: https://chat.openai.com/g/g-KV36fVDvy-seminar-scribe
DGB Lesson Builder: https://chat.openai.com/g/g-ytcHXURsU-dgb-lesson-builder
Digitale Grundbildung*: https://chat.openai.com/g/g-HtmH5KRnr-digitale-grundbildung

* Digitale Grundbildung is a subject taught in Austria’s schools and is Foundational Media Training


Tools used in this entry
OpenAI. (2023). ChatGPT [Large language model]. /g/g-LHCc9R5P2-story-builder
DeepL Write https://www.deepl.com/write


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Digitale Grundbildung Arbeitsheft für das 3. Jahr

An animated comic-style scene where teenagers, boys and girls of varied ethnic backgrounds, are engaging with a spectrum of multicolored gadgets and media devices. The air is electric with digital energy as they operate futuristic tech ranging from augmented reality visors to interactive tablets in vivid colors. Cartoon robots with cheerful demeanors are interspersed throughout, some offering guidance, while others learn alongside the teens, creating a harmonious blend of humanity and technology.

Wie im ersten Jahr des Pflichtfaches habe ich ein digitales Arbeitsheft für die Vermittlung der Inhalte im Gegenstand „Digitale Grundbildung“ erstellt. Das Heft ist für meine Klassen in der Mittelstufe konzipiert – wir sind 1:1 mit iPads ausgestattet. Es ist eine multimediale Datei in der App „Pages“, die Text, Links, Videoeinblendungen, Audio und bewegliche Elemente enthält. Wir verwenden sonst kein Lehrbuch, aber andere Tools und Lernportale kommen zum Einsatz. Warum diese Lösung?

Die Ausgabe für das 2. Jahr hat sich in der Praxis sehr gut bewährt. Wir konnten nicht alle Inhalte abdecken, werden dies aber in diesem Jahr nachholen. Das Thema „Künstliche Intelligenz“ kam mitten im letzten Schuljahr und nahm viel Zeit in Anspruch. Die verschiedenen Themen kamen bei den Kindern gut an, besonders die kreativen Aufgaben, bei denen sie alte Computerspiele simulierten oder die Safer-Internet-Reels erstellten.

In der Ausgabe für die 3. Klasse setze ich die Nutzung von KI voraus und stelle Regeln für die Nutzung von Anfang an auf. Diese wurden mit den Klassen besprochen und wir haben viele Möglichkeiten, den verantwortungsvollen und kritischen Umgang mit KI zu üben.

Inhalte des Arbeitsheftes

Es gibt 9 Module und sie sind so konzipiert, dass jedes Thema ungefähr einen Monat in Anspruch nimmt. Die Themen müssen nicht in chronologischer Reihenfolge behandelt werden. Einige Themen stammen aus dem Vorjahr. Hier einige Eindrücke:

Bisher haben sich die Kinder mit der Gestaltungen von Dokumenten in verschiedenen Programmen beschäftigt. Und es sind schon sehr schöne Ergebnisse dabei herausgekommen. Hier ein Beispiel eines Kalenders.

Kalender - selbstgestaltet in Pages

Das Heft kann im PDF- oder Pages-Format heruntergeladen werden. Die Datei steht unter der Lizenz CC BY NC. Die Jahresplanung für alle 4 Jahre kann ebenfalls unter den Links gefunden werden. Gerne verwenden und/oder adaptieren!

Arbeitsheft 2. Jahr Download-Link

Arbeitsheft 3. Jahr Download-Link

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Title image created using padlet.com
Prompt:
An animated comic-style scene where teenagers, boys and girls of varied ethnic backgrounds, are engaging with a spectrum of multicolored gadgets and media devices. The air is electric with digital energy as they operate futuristic tech ranging from augmented reality visors to interactive tablets in vivid colors. Cartoon robots with cheerful demeanors are interspersed throughout, some offering guidance, while others learn alongside the teens, creating a harmonious blend of humanity and technology.

Digital durchdacht: Kritisch bleiben, ethisch handeln

Titelbild

Am Montag hatte ich zum ersten Mal die Gelegenheit, mit Oberstufenklassen über KI und ChatGPT zu sprechen. An meiner Schule wird das Thema im Informatikunterricht und im Fach Digitale Grundbildung behandelt, aber auch Klassen, die dieses Fach nicht haben, sollen gebrieft werden. In Form einer 50-minütigen Präsentation im Festsaal habe ich alle Klassen eines Jahrgangs angesprochen.

Inspiriert von den Aussagen und Learnings der Organisation Critical AI und nach Inputs von Anna Mills und den Podcasts The Bot Brothers und The Creative Classroom von John Spencer, konzentrierte ich mich auf die kritische Auseinandersetzung mit KI und ihren Auswirkungen sowie auf die Förderung der akademischen Integrität. Wie wollte ich motivieren? Hier sind die Folien, die ich verwendet habe.

Argumentation:

– Beispiel ChatGPT wird multimodal (Sprachsteuerung, Bilderzeugung)
– Reaktion der Lehrenden auf KI
– Wie nutzen Jugendliche die KI tatsächlich? Studie aus Australien
– Erklärung, warum der Vortrag stattfindet – KI Kompetenz ist wichtig

  • Generative KI Tools machen oft Fehler – Sprachmodelle berechnen Wahrscheinlichkeiten aufgrund von Mustern in Datenquellen. NICHT als Suchmaschine verwenden, ohne die Ergebnisse zu verifizieren. Beispiel einer Halluzination
  • Generative KI-Tools spiegeln Vorurteile und Stereotypen wider.
  • Es gibt viele offene Fragen und Kritikpunkte
Beispiel einer Halluzination

Im Schulalltag verhalten sich Lehrkräfte unterschiedlich: Einige sind Early Adopter, andere ändern ihr Verhalten viel später. Manche verbieten es, andere probieren es aus und setzen es im Unterricht ein. Letztere entwickeln Regeln und passen ihre Aufgaben an.

Was ist ethisch vertretbar?

Was bedeutet akademische Integrität? Ist die Verwendung von ChatGPT und AI ein Plagiat? Was ist ethisch vertretbar? Was kann mir als Entscheidungshilfe dienen? Wie kann ich zitieren?

Die Nutzung von KI-Tools sollte ein TEIL des Lern- und Arbeitsprozesses sein und NICHT 100 % unserer Arbeit übernehmen. Wenn wir Abkürzungen nehmen, verpassen wir wertvolle Erfahrungen. Oft sind Phasen notwendig, in denen wir verwirrt sind oder uns anstrengen müssen, um etwas zu verstehen oder zu verinnerlichen.

Lehrkräfte werden sich anpassen

Letztendlich werden sich die Lehrerinnen und Lehrer anpassen und den „Rechenweg“ sehen wollen. Sie werden andere Aufgabentypen entwerfen, Fragen stellen und wissen wollen, wie eine Arbeit entstanden ist.

Es ist wichtig, eine eigene „Stimme“ zu entwickeln. Dies geschieht nur, wenn man viel in der Zielsprache schreibt. Aber es lohnt sich, eine persönliche „Sprache“ zu entwickeln.

Fazit:

  • Nicht unerlaubt verwenden
  • immer fragen, was erlaubt ist
  • Ergebnisse immer überprüfen

Wie kam es an? Subjektiv betrachtet, denke ich, dass ich es geschafft habe, die Hauptbotschaft zu vermitteln. Manche Jugendliche sagten, es war ihnen nicht bewusst, dass die KI Fehler machen kann. Mission accomplished? Mal sehen. 🙂

Alle Folien können hier heruntergeladen werden.

Schreibaufgaben im Zeitalter der KI neu denken

Prompt: cute cats with reading glasses sitting in front of computers with quills in their paws against background of library shelves dark room green reading lamps high definition

Diese Woche konnte ich eine Gruppe von Schüler*innen der Oberstufe dabei beobachten, wie sie in ihrer Fremdsprache Englisch an einer Schreibaufgabe arbeiteten. Die Jugendlichen sind ungefähr 16 Jahre alt. Die Aufgabe bestand darin, eine Filmkritik in Form eines Blogposts zu verfassen. Gespannt beobachtete ich im Computerraum, wie die Jugendlichen auf unterschiedliche Weise an die Aufgabe herangingen. Einige übersetzten mit Google Translate ins Deutsche. Andere hatten ein Browserfenster mit einer KI-Schreibhilfe geöffnet und wieder andere nutzten ein Textverarbeitungsprogramm, um ihre eigenen Gedanken ohne Hilfe zu notieren. Eine klassische Situation im Jahr 2023, könnte man meinen. Die Lehrkraft stellt eine Schreibaufgabe und erwartet eigenständige Leistungen. Und viele Schüler*innen (nicht alle) nutzen digitale Werkzeuge, um sich selbst zu helfen.

Da diese Frage oft in ChatGPT- und KI-Workshops auftaucht, hier mein Versuch, diese Aufgabe an das KI-Zeitalter anzupassen. Was hätte ich an Stelle dieser Lehrperson anders gemacht? Hier einige Gedanken dazu …

Was ich anders machen würde

  1. Das Thema KI und ChatGPT zu Beginn des Schuljahres aktiv ansprechen, meine Richtlinien für die Klasse erklären, Beispiele zeigen und üben lassen.

Beispiel: Im Unterricht ist selbstständiges Arbeiten wichtig wenn wir etwas nachhaltig lernen sollten. Der Einsatz von KI-Tools ist generell erlaubt. Bei der Abgabe von Arbeiten müssen alle verwendeten Tools genannt und Prompts und Screenshots beigefügt werden. Bitte beachte, dass KI-Tools oft falsche Ergebnisse liefern, daher ist es wichtig, die Ergebnisse kritisch zu hinterfragen und Quellen für deine Aussagen anzugeben.

  1. Da ich den Einsatz von KI-Tools im Englischunterricht erlaube, wiederhole ich bei jeder Aufgabe die „Spielregeln“. Zum Beispiel …

Beispiel: Du darfst ein KI-Tool nutzen, um Ideen oder ein Outline für deine Arbeit zu generieren. Es ist auch erlaubt, deine Entwürfe korrigieren zu lassen. In jedem Fall müssen deine Rohentwürfe und die KI-Vorschläge als Dokumentation eingereicht werden. Erstelle am Ende deiner Arbeit eine Liste, aus der hervorgeht, was du wie verwendet hast.

  1. Schreibe Lernziele in die Aufgabenbeschreibung, damit klar ist, was gelernt oder geübt werden soll.

Beispiel: In dieser Aufgabe geht es darum, deinen persönlichen Schreibstil zu entwickeln. Das geht am besten, wenn du viel in der Zielsprache schreibst. Außerdem übst du wichtige Vokabeln im Kontext und lernst die Textsorte „Blogtext“ kennen. Suche nach Beispielen für ähnliche Blogposts, um den sprachlichen Stil von Blogposts besser zu verstehen.

Das bedeutet, abzugeben sind:
– Eine Liste der verwendeten KI-Tools und wie sie eingesetzt wurden
– Verwendete Prompts
– Screenshots der Ergebnisse der KI-Tools
– Quellen, die verwendet wurden, um Fakten und Behauptungen zu überprüfen.

Am wichtigsten ist es, den „Rechenweg“ zu zeigen, d. h. es muss klar sein, WIE du zu dem Ergebnis gekommen bist. Ich werde fragen, wie der Text zustande gekommen ist, und du solltest in der Lage sein, mir das zu erklären.

Wie kann diese Aufgabe angepasst werden?

Wenn wir davon ausgehen, dass die Aufgabe Schreibtraining und Sprachkompetenz in einer Fremdsprache fördern soll und, dass die Textsorte „Blogtext“ geübt werden soll, könnten wir die Angabe wie folgt ändern …

  1. Mit KI beginnen: Ein KI-Tool verwenden, um eine Gliederung für eine Filmkritik zu generieren oder eine Zusammenfassung des Films zu erstellen. Wie sehen gute Prompts aus, die die Leitfragen beantworten? Bearbeite und überprüfe die Ergebnisse und schreibe den Artikel als Blogpost.
  2. Stream-Of-Consciousness: Benutze die Diktierfunktion eines mobilen Endgeräts, um all deine Gedanken über den Film aufzunehmen (500 Wörter). Arbeite mit einem Partner/mit einer Partnerin zusammen, um die Leitfragen zu stellen und lasse sie alles sagen, was dazu einfällt. Gib den Text in ein KI-Tool ein und lass die Ergebnisse in sinnvollen Sätzen zusammenfassen. Überprüfe und bearbeite die Ergebnisse, um einen fertigen Blogartikel zu erstellen.
  3. Verwende einen KI-Blogpost-Generator, um einen Entwurf für diese Aufgabe zu erstellen. Bearbeite die Ergebnisse und erstelle den Artikel. Benutze dann eine KI, um zwei passende Bilder für einen Blogpost zu erstellen.

Für alle diese Aufgaben sollten Prompts und Screenshots der Ergebnisse zur Verfügung gestellt werden.

Screenshot von you.com Outline for a blog article

Tools, die verwendet werden können:
https://rytr.me/
https://jenni.ai/
https://you.com/

Ja, eine neue Ära des Schreibens ist angebrochen! Und KI-unterstützte Aufgaben haben durchaus das Potenzial, die Zielkompetenzen zu fördern. Welche Ideen habt ihr?

Menschen, die zum Thema KI im Unterricht schreiben und Ressourcen teilen:
Philippe Wampfler
Manuel Flick
Joscha Falck
Jan Vedder
Björn Nolte
Thomas Felzmann
Thomas Strasser
Beat Döbeli Honegger
Christian Spannagel
Florian Nuxoll

Gerne ergänze ich diese Liste … bitte um Namen!

Beitragsbild:
Tool: padlet.com
Prompt: cute cats with reading glasses sitting in front of computers with quills in their paws against background of library shelves dark room green reading lamps high definition

Verwendete Tools:
DeepL Write