21st century educating by alicia bankhofer – a personal blog by a teacher living in the most exciting time in pedagogy

28. September 2024

NotebookLM: Ein KI-Dialogpartner für Wissen

Es ist schon wieder passiert. Ein (experimentelles) Tool kommt raus. Menschen beginnen es zu testen und entdecken etwas, von dem wir nicht wussten, dass wir es brauchen. NotebookLM ist eine Art interaktives Notizbuch oder eine Wissensdatenbank, das Inputs aus verschiedenen Quellen integrieren und Wissen konsolidieren, Inhalte analysieren, hilfreiche Dokumentationshilfen erstellen sowie einen natürlich klingenden Dialog über das Thema erzeugen kann. Wow.

NotebookLM gibt es schon eine Weile, aber erst seit dem 11. September 2024 mit einer „Podcast“-Funktion namens Audioübersicht – hier wird ein Dialog zum Thema mithilfe von KI erzeugt. Das komplette Changelog kann hier nachgelesen werden. Die Funktionen sind insgesamt beeindruckend. Auch wie schnell alles erstellt wird und wie gut es funktioniert. Wer weiß, was in Zukunft noch alles möglich sein wird. Was bedeutet das für uns in der Bildung?

Testing, testing 1, 2, 3

NotebookLM ist derzeit für private Google-Konten oder Nutzer von Google Workspace for Education verfügbar.

Der erste Schritt besteht darin, Input zu liefern. Links, Google Docs oder Präsentationen, Audiodateien, YouTube-Videos, PDFs oder Text können hinzugefügt werden.

Um es zu testen, habe ich vier Dokumente in deutscher Sprache hochgeladen, alle zum Thema „Digitale Grundbildung“ (ein Unterrichtsfach in der Sekundarstufe 1 in Österreich). Das Programm funktioniert gut auf Deutsch und kann Begleitdokumente korrekt erstellen. Es gibt ein Briefingdokument, eine Zusammenfassung der Inhalte in den Quellen, FAQs, eine Arbeitshilfe, eine Zeitleiste und ein Inhaltsverzeichnis.

Man kann Fragen stellen, um Dinge zu analysieren oder besser zu verstehen. Die Audioübersicht (derzeit in Englisch) macht die Inhalte klar und verständlich. Die Audiodatei (Dauer im Beispiel 10:17) kann als .wav (29,6 MB) heruntergeladen werden. Hier online anhören.

Podcast Cover Digitale Grundbildung — Audio uploaded to Canva.com

Man kann sich nur vorstellen, wie schnell wir in Zukunft komplexe oder schwer verständliche Inhalte verständlich machen können.

Natürlich handelt es sich hier um eine frühe Iteration eines Tools, das bei weitem nicht perfekt ist und dem es leider noch an wichtigen Anpassungsmöglichkeiten fehlt, wie z. B. andere Sprachen, Ton, Länge der Audioübersicht, Stimmen. Außerdem stellt die Audioübersicht den Inhalt aus einer bestimmten Perspektive dar. Es war zwar cool, zwei Personen zu hören, die die Inhalte kommentieren, aber die Audiodatei enthielt Wiederholungen und Ungenauigkeiten. Es wäre toll, wenn diese Fehler sofort korrigiert werden könnten. Der Disclaimer sagt: „Es kann gelegentlich vorkommen, dass NotebookLM falsche Antworten liefert, daher sollten Sie alle Fakten unabhängig überprüfen.“ Das kennen wir von anderen Tools. Es wäre schön, etwas Verlässliches zu haben.

Potenzial im Bildungsbereich

Erstens ermöglicht es die Anpassung der Workflows an individuelle Bedürfnisse. Die integrierte Textanalyse kann das Verständnis komplexer Inhalte unterstützen. Es wird bei der Organisation von Informationen helfen, indem es Funktionen zur Erstellung von Notizen und Zusammenfassungen bietet. Sprachunterstützung kann in verschiedenen Lernszenarien hilfreich sein. Forschende können von den Recherche- und Strukturierungshilfen profitieren. Lehrende können es zur Unterrichtsplanung und Leistungsanalyse nutzen. Wie bei allen Werkzeugen hängt der tatsächliche Nutzen von NotebookLM natürlich von der konkreten Anwendung und den individuellen Bedürfnissen der Nutzer*innen ab.

Wie sehen konkrete Beispiele aus?

Szenario 1: Emma, 21, studiert Englische Literatur und muss einen Aufsatz über die Werke von Virginia Woolf schreiben.

Emma lädt ihre Vorlesungsnotizen und relevante Textpassagen aus Woolfs Werken in NotebookLM hoch.
Sie nutzt die KI-gestützte Analysefunktion, um Themen, Motive und Stilelemente in Woolfs Texten zu identifizieren.
NotebookLM generiert eine strukturierte Übersicht der Hauptargumente und verknüpft diese mit Textbelegen.
Emma stellt Fragen an das System, um ihr Verständnis zu vertiefen, z. B. „Wie entwickelt sich Woolfs Erzählstil in ihren späteren Werken?“
Basierend auf Emmas Notizen und Fragen erstellt NotebookLM eine Gliederung für ihren Aufsatz.
Während des Schreibprozesses nutzt Emma die Funktion für kontextbezogene Vorschläge, um passende Zitate und Referenzen einzufügen.

Ergebnis: Emma verfasst einen gut strukturierten, tiefgründigen Aufsatz und verbessert ihr Verständnis von Woolfs Werken erheblich.

Szenario 2: Hr. Schmidt, 45, unterrichtet Biologie und Chemie an einer Highschool und möchte eine interaktive Unterrichtseinheit zum Thema „Klimawandel“ entwickeln.

Hr. Schmidt lädt aktuelle wissenschaftliche Artikel und Lehrbuchauszüge zum Klimawandel in NotebookLM.
Er nutzt die Zusammenfassungsfunktion, um komplexe wissenschaftliche Konzepte für seine Schüler verständlich aufzubereiten.
NotebookLM hilft ihm, interdisziplinäre Verbindungen zwischen Biologie (z.B. Ökosysteme) und Chemie (z. B. Treibhausgase) herzustellen.
Er erstellt mithilfe von NotebookLM interaktive Quizfragen, die sich an den Lernfortschritt der Schüler anpassen.
Hr. Schmidt verwendet die Analysefunktion, um häufige Missverständnisse in den Schülerantworten zu identifizieren und darauf im Unterricht einzugehen.

Ergebnis: Hr. Schmidt entwickelt eine engagierende, fächerübergreifende Unterrichtseinheit, die komplexe Themen anschaulich vermittelt und individuelles Lernen fördert.

Das sind nur zwei mögliche Anwendungsszenarien (erstellt mithilfe von claude.ai), die aus heutiger Sicher plausibel klingen.

Fazit

Wir dürfen wieder als (un)freiwillige Beta-Tester*innen für experimentelle Software dienen. Es liegt an uns, die Möglichkeiten, Grenzen und Fähigkeiten für den Bildungsbereich auszuloten. Probieren wir Dinge aus und teilen unsere Erfahrungen, damit die Educational Community davon profitieren kann.

NotebookLM ist nicht perfekt. Und es wird nicht alle Ihre Lernprobleme lösen. Aber eines ist sicher: Es wird viele Neuerungen geben, die wir uns nicht vorstellen können, die aber das Potenzial haben, unsere Arbeitsweise grundlegend zu verändern.

Danke fürs Lesen!

NotebookLM ausprobieren
https://notebooklm.google.com

Mark Watkins: NotebookLM and Google’s Multimodal Vision for AI-Powered Learning Tools
https://marcwatkins.substack.com/p/notebooklm-and-googles-multimodal

Video: NotebookLM Guide: Google’s AI Study Hack You Need for Faster Research
https://youtu.be/mctYhk15E6I?si=9ipaAOUkFG7b93dU

Beitragsbild erstellt mithilfe von DALL-E 3

Systemprompt:
An animated notebook character in flat design style, featuring clean lines, simple shapes, and solid colors with no gradients or shading. The notebook has rich purples and green tones, with arms, legs, and a brain popping out of the top. Multiple thought bubbles are emanating from the notebook, each containing simple, colorful illustrations like lightbulbs, question marks, stars, or symbols of knowledge. A single banner at the bottom displays the word ‚NotebookLM‘ in a bold, modern font. The background is minimal and clean to keep the focus on the character.

10. August 2024

Digitale Grundbildung – Arbeitsheft für die 1. Klasse

Desktop wallpaper green and black colours depicting computer basics icons of keyoards mice monitos and other peripherals

Endlich habe ich eine 1. Klasse im Fach Digitale Grundbildung! Wie in den vergangenen Jahren habe ich ein digitales Arbeitsheft in Pages und Unterrichtsmaterialien für das ganze Jahr vorbereitet, so dass mein Unterricht gut geplant ist. Und so kann ich dieses Jahr endlich meine Materialien für eine erste Klasse in einem Buch zusammenfassen, das ich allen, die damit arbeiten wollen, gerne kostenlos zur Verfügung stelle. Es ist lizenziert unter Creative Commons CC BY NC.

Warum habe ich diese Arbeit gemacht?

Weil es nicht viele Lehrbücher für dieses (relativ) neue Fach gibt und die, die es gibt, nicht alle Themen und Aktivitäten abdecken, die ich für wichtig halte.
Weil viele Lehrer*innen dieses Fach ohne vorherige Ausbildung unterrichten und daher Ressourcen und Unterrichtsideen benötigen
Weil ich mich jede Woche auf diese Planung verlassen kann und einen entspannteren Tagesablauf habe 🙂

Meine Klassen haben iPads zur Verfügung, aber wir werden oft im EDV-Saal sein, damit sie die Arbeit am PC ebenfalls lernen.

Hier eine Version in Pages und als PDF herunterladen

https://www.evernote.com/shard/s1/sh/6964b60b-0db2-da46-dab3-7e76c80d314f/jkvZ0OCtE1xgTA-KDAkolJ_VY3__pKTqXxGm0mulGNYmMCAnPPs_inJd8Q

Einige Thumbnails

18. Juli 202418. Juli 2024

Mein erster KI-Breakout

Für ein Seminar (im Mai 2024) mit Studierenden der PH Wien habe ich ein KI-Breakout entwickelt, damit sie die Methode kennenlernen und ausprobieren können, wie man KI anders thematisieren kann.

TL;DR wer Lust hat, die Rätsel selbst auszuprobieren, findet sie hier auf Padlet https://padlet.com/aliciabankhofer/ki-breakout-c7sc011omlxxi9a3

Zuerst habe ich natürlich versucht, Rätselvorschläge von der KI generieren zu lassen, fand die Ergebnisse aber nicht zufriedenstellend. Leider kann ich den Thread nicht teilen, da er Bilder enthält, aber ich kann hier einige Eindrücke beschreiben, bevor ich meine endgültigen Rätsel zeige.

Für meine Breakouts entwerfe ich gerne 6 Rätsel, die zu meinen 6 Schlössern passen. Ich habe Schlösser mit 4 Zahlen oder Buchstaben-Zahlen-Kombinationen. Deshalb suche ich Antworten, die leicht zu meinen Schlössern passen.

Ich versuche, das Publikum immer zu berücksichtigen. Es war eine Gruppe von Lehrenden, einige kennen sich besser mit KI aus als andere. In der Breakout-Session sollten sie als Team arbeiten und versuchen, die Rätsel ohne meine Hilfe zu lösen.

Rätsel erstellen

Um Ideen für die Rätsel zu finden, habe ich ein Brainstorming mit ChatGPT 4 gemacht. Die ersten Vorschläge brachten mich auf weitere Ideen und so erstellte ich eine Liste von KI-Pionieren und schrieb meine ersten Rätsel (Nr. 1 mit Learningapps.org).

Meine weiteren 5 Rätsel waren

Das Audio eines Tieres – Antwort ist der Name des Tieres (hat etwas mit KI zu tun)
ein Morsecode mit einer Jahreszahl
ein bekanntes KI-Dilemma
ein Ausschnitt aus einem Film mit einem berühmten KI-Roboter
ein Gedicht, bei dem zu erraten ist, um welchen KI-Assistenten es sich handelt. Beim Gedicht habe ich die Zeilen auf Papier ausgedruckt und geschnitten, sodass diese zuerst richtig zusammengelegt werden mussten.

Fazit

Es lief so, wie ich es mir vorgestellt hatte. Die Gruppe braucht immer ein paar Minuten am Anfang, um zu checken, was jedes Rätselblatt verlangt. Dann machen sich einige an die Arbeit und recherchieren oder diskutieren – bis sie die Schlosskombinationen herausgefunden und das Rätsel gelöst haben. Und sie haben es geschafft, auch wenn einige Rätsel schwierig waren (Tiergeräusch oder Bild mit dem Trolley).

Hättest du es leicht geschafft? Antworten hier …

27. März 202427. März 2024

#KIGedanken: ein Beitrag zur Blogparade #KIBedenken

a group of diverse teachers are peering into a crystal ball that is a robot's head and guessing about the future in view of technological innovation. style cartoon, colourful avatars some are smiling some are frowning

Joscha Falck und Nele Hirsch haben zu einer Blogparade mit dem Hashtag #KIBedenken aufgerufen. Joschas Beitrag ist hier zu finden: https://joschafalck.de/blogparade-kibedenken/ und Neles Beitrag hier: https://ebildungslabor.de/blog/aufruf-zur-blogparade-kibedenken/.

Ihre Initiative zeigt ein tiefgehendes Interesse an der Qualität und Gerechtigkeit im Bildungssystem angesichts neuer technologischer Entwicklungen, eine kritische Auseinandersetzung mit dem Einsatz von KI-Technologien in der Bildung, die Sorge um die Bewahrung pädagogischer Werte vor kommerziellen Einflüssen und die Notwendigkeit, Bildung demokratisch und zukunftsorientiert zu gestalten.

Ich finde diese Initiative toll und möchte mitmachen. Da aber das Wort „Bedenken“ für mich einen negativen Beigeschmack hat und ich das Wort „KRITISCH“ für treffender halte, werde ich stattdessen meine Gedanken zu den aufgeworfenen Fragen aufschreiben. Hoffentlich verzeihen mir die beiden das. 🙂

Im Vorfeld, habe ich ihre Fragen in ChatGPT 4 eingefügt und um Pro und Contra Argumente gebeten. Damit wollte ich für mich Klarheit schaffen, um gut auf das Thema eingehen zu können. Das Ergebnis war witzig und hilfreich zugleich. Die Antwort des Chatbots ist hier zu finden. Meine Gedanken sind wie folgt:

Frage 1

Sinnvolle Fortbildungen sind natürlich unerlässlich. Was neben anderen wichtigen Themen im Bildungsbereich SEHR wichtig ist, ist die Förderung der Medienkompetenz bei den Lehrkräften, und jetzt kommt noch eine KI-Literacy hinzu. Das ist meiner Meinung nach aufgrund der rasanten gesellschaftlichen Veränderungen, die bereits im Gange sind, dringend UND wichtig. Natürlich gibt es andere große Themen im Raum. Aber Generative KI ist genauso zentral. Ethan Mollick empfiehlt, dass jeder 10 bis 20 Stunden mit einer generativen KI verbringt, um ihre Fähigkeiten und Grenzen am eigenen Leib zu erfahren. Wir wären viel weiter, wenn alle Lehrpersonen dies bereits getan hätten.

https://getengageable.com/m/2023/04/27/tinkering-with-ai/

Frage 2

Für mich ist eine entsprechende Fachdidaktik und Kompetenzorientierung im Entstehen, weil die Bildungsgemeinschaften weltweit die Technologie nutzen, um zu erproben, wo ihre Stärken sinnvoll eingesetzt werden können. In meiner Blase beobachte ich auch eine Art Rückkehr zu einer Debatte darüber, was Lernen ist. In meinen Gesprächen mit Schülerinnen und Schülern, in meinen Handbüchern für Lernende, in meinen Workshops und Vorträgen betone ich immer wieder, warum wir lernen und warum es wichtig ist, der Versuchung zu widerstehen, alles der KI zu überlassen. Ich denke, es ist eine Chance für alle Lehrenden, das Lernen zu thematisieren und die Lernziele sichtbarer zu machen.

Frage 3

Hier stimme ich dem Chatbot zu, KI kann ein Katalysator für die Entwicklung einer neuen Lernkultur sein, indem sie personalisiertes und adaptives Lernen fördert. Die Herausforderung besteht darin, KI so zu integrieren, dass sie die pädagogischen Ziele unterstützt. Wie viele andere entwickle auch ich diverse Lernprozesse, die von generativer KI unterstützt werden. Der Wille ist da, aber „gut Ding“ braucht Zeit, Ruhe und Reflexion, um zu erkennen, was zu behalten und was zu verwerfen ist.

Frage 4

In Vorträgen sage ich oft, dass man kritisch, aber pragmatisch sein müsse. Es wird weltweit fieberhaft geforscht, aber wir können nicht auf die Ergebnisse der Studien warten, bevor wir neue Methoden im Unterricht ausprobieren, um zu sehen, was sie bewirken. Im Gegenteil, ich denke, je mehr „normale“ Lehrerinnen und Lehrer Dinge ausprobieren und darüber berichten, desto mehr können wir alle voneinander lernen. Ich wünsche mir, dass eine neue Kultur des Austauschs unter den Lehrkräften entsteht, die in den letzten Jahren des Unterrichts im digitalen Zeitalter noch nicht breit erreicht wurde.

Frage 5

Hier würde ich mit denjenigen beginnen, die die Rolle von Tools und Plattformen überzubewerten scheinen. Persönlich bin ich sehr vorsichtig und kritisch, wenn ich in Workshops den Status quo der Tools anspreche oder zeige, was damit möglich ist. Letztendlich sehe ich, dass wir uns immer noch in der Überzeugungsphase befinden, d.h. nach einer Stunde Vortrag und drei Stunden Workshop muss die Hauptbotschaft an meine Teilnehmenden angekommen sein, dass sie sich unbedingt mit der KI-Technologie auseinandersetzen müssen und dass sie eine Policy und eine Regel für ihren Unterricht formulieren und kommunizieren müssen. Viel zu viele zögern noch.

Frage 6

Die Tatsache, dass wir all dies haben, weil eine Handvoll amerikanischer Firmen den Ton angibt, ist wirklich sehr problematisch, nicht nur, weil sie uns in eine prekäre Lage bringen, wenn sie scheitern (siehe die Krise von OpenAI), sondern auch, weil sie die Regel machen. Sie haben bisher viele fragwürdige Dinge getan, aber ich denke, dass es aufgrund des Widerstands in Zukunft schwieriger sein wird, alles durchzusetzen.

Was wir als Nutzer*innen tun sollen:

NICHT auf die tollen Preview-Videos (PR) hereinfallen, NICHT glauben, dass „Vaporware“ echt ist und sehr reflektiert durch die KI-Welt navigieren – kritisch aber aktiv sein, wie Hendrik Haverkamp und Doris Wessels so treffend in ihrem Artikel schreiben.

Wenn uns die Generative KI im Bildungsbereich etwas gelehrt hat, dann ist Lernen nicht nur das Ergebnis und Lernen im Zeitalter der Generativen KI ist nicht das Erreichen von Ergebnissen (Effizienz und Produktivität), sondern das Wissen, wie man ein Ergebnis erreicht und wann und wie man Generative KI einsetzt, um ans Ziel zu kommen.

Lesetipp:

Haverkamp, H., & Wessels, D. (27.03.2024). Digitale Bildung: Pioniere des Wandels stehen im Regen. FAZ.NET. https://www.faz.net/pro/d-economy/kuenstliche-intelligenz/digitale-bildung-pioniere-des-wandels-stehen-im-regen-19612630.html

Verwendete Tools:
https://www.deepl.com/write
https://chat.openai.com
https://firefly.adobe.com

26. März 202426. März 2024

Bildungsreise nach Südafrika

Kaum zu glauben, wie schnell die Zeit vergeht. Es ist schon fast vier Wochen her, dass ich am 1. März von einer unvergesslichen Reise nach Südafrika zurückgekehrt bin. Ich habe diesen Bericht schon eine Weile im Kopf geplant und jetzt (in den Osterferien) kann ich berichten, wie es war. Spoiler-Alert: es war GROSSARTIG!

Wie kam es, dass ich mitten im Schuljahr nach Johannesburg ging? iStore Africa – der Education Reseller für Apple-Produkte – hat mich eingeladen, auf ihrer zweitägigen Veranstaltung im Februar zwei Keynotes und vier Workshops zu halten. Da ich schon vorher remote mit ihnen zusammengearbeitet hatte, freute ich mich sehr über die Gelegenheit, das Team persönlich kennenzulernen und anderen Pädagoginnen und Pädagogen zu zeigen, was ich kann.

An dem iStore Education „Apple in Education Summit“ nahmen 200 Personen aus der Region teil. Der Veranstaltungsort war eine Schule, sodass ich einen Einblick in das Schulleben bekommen konnte.

Es war ein besonderes Vergnügen für mich, eine liebe Freundin und Kollegin Bronwyn wiederzutreffen, die ich durch die Apple Distinguished Educators Community kennengelernt habe.

Präsentationen und Keynotes

Keynote 1:
Beyond the Screen: Engagierte und effektive Lernerfahrungen durch Technologie
Keynote 2:
Digitale Dimensionen. Technologie nutzen, um moderne Lernende zu bereichern und zu engagieren

Hier sind meine Workshop-Themen:
Literacy lift off with iPad – die Teilnehmer/innen lernten, wie sie personalisierte eBooks in Keynote erstellen und Illustrationen mit Pages auf dem iPad animieren können

Das iPad als Leinwand, die die Kreativität der Schüler freisetzt – die Teilnehmer erstellten dynamische Visualisierungen in Keynote und Fotostorys mit Pages auf dem iPad

Building Artificial Intelligence Literacy with iPad – die Teilnehmer erstellten ihre ersten KI-Bilder und probierten meine Pages Arbeitsmappe aus

Jeder kann Podcasts auf dem iPad erstellen – die Teilnehmer folgten einem einfachen Arbeitsablauf in Keynote, um einen Mini-Podcast zu erstellen

Das Feedback war sehr positiv – was mich sehr gefreut habe!

Alicia with 5 other ladies who are experts

Lade alle Präsentationen hier herunter.
https://www.evernote.com/shard/s1/sh/1f6343d9-8c1e-2d0c-569a-044672a32e2b/pUc5dkluzCcRYsesBi4EXUls40ywMnxjtQEKsY4_pVi8dXvEc4ahFSvHOg

Hier ein Video zum Event:

Natürlich muss ich auch die Erfahrung erwähnen, in Johannesburg gewesen zu sein – die Menschen, die Orte und das Essen!

Es war toll, etwas über die reiche Geschichte von Johannesburg zu erfahren – wir haben Soweto und das Apartheid-Museum besucht. Und unsere Unterkunft war SO schön – in einer geschmackvoll eingerichteten Villa in Houghton.

Ich fühle mich privilegiert, dass ich Südafrika erleben und mein Fachwissen mit Pädagog*innen von dort teilen konnte.

Vor allem aber habe ich viele schöne Erinnerungen mit nach Hause genommen und viel für meine Unterrichtspraxis gelernt.

Es ist einfach immer wieder schön, Menschen hautnah zu erleben.

7. Januar 20247. Januar 2024

Hier mit dem Jahresmotto!

long and winding road in positive pastel colours

Eine Blogparade wie in alten (Twitter-)Zeiten? Sehr gerne. Worum geht es? Jan-Martin Klinge schreibt über „Mein (Schul-)Motto für 2024“ und lädt zum Mitmachen ein. Mit frischer Energie im neuen Jahr geht das noch, gute Vorsätze umsetzen, löbliche Ziele erreichen, motiviert sein. Meine Gedanken dazu …

Am Anfang eines Jahres macht jede Lehrkraft, die gewohnt ist, über ihre Arbeit nachzudenken, eine Art Rückblick und gleichzeitig einen Ausblick. Mit dem Gefühl, wie es einem in den letzten 12 Monaten ergangen ist, gibt es Ideen, in welche Richtung es weitergehen soll. So auch bei mir. Ich denke darüber nach, was ich erlebt habe und wie mich diese Erfahrungen geprägt haben. 2023 habe ich Vieles zum ersten Mal gemacht – erster Keynote auf einer Tagung, das erste Mal auf die BETT-Show, erste Erscheinungen auf Podcasts und in Fachartikel. Auch wenn ich viel zu tun habe, macht mir meine Arbeit viel Freude. Allein seit September 2023 habe ich 23 Vorträge zum Thema KI gehalten. Im Jahr 2024 sieht alles danach aus, dass es so weitergeht.

Die Herausforderung, wie ich es am besten schaffe, meine Schülerinnen und Schüler zu motivieren, 100 Prozent zu geben und Spaß am Lernen zu haben, ist immer noch da und ich grüble darüber jeden Tag. To find the magic words to help them WANT to learn. 🙂

Mein Modus Operandi für 2024 sieht also so aus

Geduldig sein und Geduld haben – mit mir, mit anderen. Das habe ich mir seit Beginn des Schuljahres als Motto gegeben.
„Downtime“ pflegen – Zeit für mich nehmen, um Zeit und Kraft für andere zu haben.
Future Forward Thinking – alles, was ich jetzt tue, ist eine Investition für die Zukunft oder hat Auswirkungen auf die Zukunft. Wie wird meine Zukunft aussehen?

Ich werde neue Dinge ausprobieren – Ideen für den Unterricht, Tools zur Unterstützung des Lernens, Methoden, um besser zu unterrichten. Ich werde neue Menschen kennenlernen, neue Podcasts und Bücher entdecken und vor allem neue Aha-Erlebnisse und hoffentlich Erfolgserlebnisse haben.

Ich freue mich schon!

P.S. Ich hoffe SEHR, dass die Menschen im Twitterlehrerzimmer wieder einen geeigneten Ort finden, wo die Vernetzung und der Austausch weitergehen kann.

Podcast Tipps:
The Bot Brothers: If Only Cybernetics Was as Cuddly as AI
https://rss.com/podcasts/thebotbrothers/1260940/

Bil Gates Unconfuse me: with Yejin Choi
https://www.gatesnotes.com/Podcast

Folgt mir:
https://twitter.com/aliciabankhofer
https://bsky.app/profile/aliciabankhofer.bsky.social

Title Image by DALL E-3 (07.01.2024)
Prompt: A winding path in a futuristic setting, depicted in a paper quilling style. The path is smooth and multicolored, symbolizing a positive and groovy future. The surroundings suggest advanced technology blended with natural beauty, in paper quilling art style. The sun in the background prominently features the number ‚2024‘, enlarged and subtly integrated, symbolizing the current year. This scene evokes hope and progress, capturing the essence of a bright, colorful future.

19. Dezember 202319. Dezember 2023

Bilder erzeugen mit KI – Im Unterricht erarbeiten

a cute comic style tarantula standing in front of an easel painting a picture

Ein Jahr nach der Einführung von ChatGPT 3.5 ist klar geworden, dass die generative KI Dinge ermöglicht hat, die man sich vorher nicht hätte vorstellen können – zum Beispiel die Möglichkeit, dass jeder qualitativ hochwertige Bilder mit einem KI-Tool erstellen kann, und das mit kostenlosen Tools. Anscheinend machen das sehr viele Menschen weltweit.

Um ehrlich zu sein, war mir vorher gar nicht so bewusst, wie viele Bilder ich in meiner Arbeit als Lehrerin und Trainerin verwende. Die Antwort lautet: sehr viele!

Nachdem ich in den letzten Monaten mit verschiedenen Tools herumgespielt hatte, beschloss ich, meine Schüler*innen im Fach „Digitale Grundbildung“ in dieser Kompetenz zu schulen. In den letzten drei Wochen haben sie ihre eigenen KI-Bilder erstellt, diese auf Einschränkungen überprüft, recherchiert, wie diese Tools funktionieren und sich mit dem Thema „Deep Fakes“ auseinandergesetzt.

Die Grundlagen der KI-Bilderzeugung verstehen

KI-Bilderzeugung ist ein Prozess, bei dem eine künstliche Intelligenz Bilder auf der Grundlage von Textbeschreibungen erstellt. Die meisten Tools benötigen keine komplizierten Eingabeaufforderungen; du musst nur beschreiben, was du sehen möchtest. Um zu verstehen, wie generative KI Bilder erstellt (und sie NICHT aus irgendeiner Quelle kopiert), kannst du hier mehr lesen: https://www.thomasfelzmann.at/wie-funktionieren-ki-bildgeneratoren/

Meine Schüler/innen haben einfache Prompts in ein KI-Tool eingegeben und Bilder generiert. Dann haben sie verschiedene Tools verwendet, um zu sehen, ob die Ergebnisse gleich waren. In einem nächsten Schritt haben sie sogar untersucht, ob die gleichen Prompts in das gleiche Tool das gleiche Ergebnis liefern würden. Die Antwort war (überraschenderweise) manchmal ja und manchmal nein (!). Natürlich nutzen wir die Gelegenheit, um über Urheberrecht auch zu sprechen.

Die Arbeitsunterlagen, die meine Schüler*innen am iPad für die erste Aufgabe verwendet haben, sind auf dieser Padlet-Seite zu finden. Dort gibt es auch eine Liste mit Werkzeugen und Tipps für Prompts.

https://padlet.com/aliciabankhofer/creating-images-with-generative-ai-jvk7en4211219lzn

Title image by DALL.E 3 (19.12.2023)
Prompt: A cute, comic-style tarantula standing in front of a wooden easel, painting a picture. The tarantula has large, expressive eyes and a friendly demeanor, holding a tiny paintbrush with one of its legs. The painting on the easel should be reminiscent of the style of Leonardo da Vinci, using soft, Renaissance-era color tones and techniques. The background is an artist’s studio, complete with scattered art supplies, a window showing a glimpse of a Renaissance cityscape, and a warm, inviting atmosphere. The scene combines the whimsical charm of the tarantula character with the elegance of Renaissance art, creating a unique and playful image.

15. November 202315. November 2023

My take on custom GPTs for education

Two cartoon cats in love, strolling along the Seine River in Paris, with the Eiffel Tower in the background. The male cat is orange with stripes, wearing a small beret, and the female cat is white with fluffy fur, wearing a cute bow. They are holding paws, looking at each other affectionately. The scene is colorful, whimsical, and captures a romantic, charming essence of Paris.

This has been an exciting week for generative AI. On Monday 6 November 2023, OpenAI announced the launch of custom GPTs, which are essentially user-defined applets on the ChatGPT platform. Immediately, people around the world started building their own GPTs, as they were made readily available and free to all ChatGPT subscribers. It’s only been a few days since the launch, but I wanted to share my impressions of this development, as I think it opens up promising areas of potential for educators.

Before I go any further, I must point out that at the time of writing (15th November 2023), custom GPTs can only be viewed, used, and created by paying subscribers to ChatGPT, which means that if you subscribe at $20/€20 per month, you have access to GPT-4 and thus access to the GPT builder. Demand for the service has apparently been so high that OpenAI has stopped accepting new subscribers to the platform. Because only paying ChatGPT users can use them, users on the free plan can’t test your GPT, and they aren’t listed anywhere publicly.

Screenshot of Tweet by Sam Altman on high demand for GPT plus signins

What do custom GPTs do?

They are essentially task automators – they take away the extra step of formulating a prompt for a specific use case. A GPT is pre-prompted or pre-defined according to parameters set by the creator, so if you need something specific, for example, all you need to do is specify the topic and the GPT will work its „magic“ and generate a suggestion.

An example I’ve created is a Story Builder, because I’m a middle school English teacher and I often need pictures in a sequence to help students build a story in English using pictures, with the same character(s) in different situations, so I wanted to have this task automated for me. You can test it here, again if you have access to GPT-4 https://chat.openai.com/g/g-LHCc9R5P2-story-builder

Screenshot GPT showing story and image of Fatima.

Many other people have created GPTs for a range of purposes. Here are three I’ve found:

Children’s Storybook Generator by Dan Fitzpatrick: https://chat.openai.com/g/g-UNNRKLpRj-children-s-story-book-generator
Photo Mentor by Aaron Schiff https://chat.openai.com/g/g-AFDUklJTm-photo-mentor
Digital Escape Room Creator by Louise Jones: https://chat.openai.com/g/g-Vq5lQuZmJ-escape-room-educator

Many of the ones that have been created are unprotected. With a little digging, you can find out how the user made it. Here is a screenshot to show you an example of this – asking the GPT „what are your instructions“.

Screenshot of asking for instructions for custom GPT

To „protect“ the details of your GPT, you can add text to the instructions, so that details cannot be copied. Here is information on how to do that https://x.com/_Borriss_/status/1724490631496507671?s=20

What’s in it for education?

I see this as a positive development for education for many reasons.

Educators design learning, deliver lessons, guide students, and give them feedback to make them better learners. Our workflows contain many micro-tasks that can be easily automated. Custom GPTs are going to be a great way to work more efficiently and productively. It’s going to free up our time, so we can spend it on other aspects of our work. It will give us more room to be more creative and innovative, and it will help us think through our processes, so we can optimise them.
Another advantage is that it supports many languages. Generative AI gives us the ability to use a single tool and make it multilingual instantly. It will work well in all the languages that the GPT supports (which seems to be 25 at the time of writing). This is indeed something new for education, as it is not easily possible with other digital tools. For example, you cannot just create a quiz on an online platform and have it translated immediately into another language.
A bonus for me is that you can even use different languages (even in one prompt) and ChatGPT will take care of the rest. I can imagine that many people around the world in different educational contexts will be able to use your GPT even though you created it in German, Finnish, or Polish. For me, that’s a plus, so I’m excited. Here’s how I used my Story Builder, created in English, to create an image sequence for a story in French.

Again, it’s early days, so time will tell how custom GPTs will change the landscape. Eventually, they will be available for free to all users, and they will be searchable and easy to find through a so-called GPT store. Many will offer their GPTs for free. I’m excited to see where this goes, and I encourage you to use and test my GPTs and give me feedback on how they work for you.

Happy Prompting!

P.S. I watched this video to understand how to do it: https://youtu.be/R3X6rk1bWF0?si=AmVHp0iZOvte7Im1

My Custom GPTs
Story Builder: https://chat.openai.com/g/g-LHCc9R5P2-story-builder
Seminar Scribe: https://chat.openai.com/g/g-KV36fVDvy-seminar-scribe
DGB Lesson Builder: https://chat.openai.com/g/g-ytcHXURsU-dgb-lesson-builder
Digitale Grundbildung*: https://chat.openai.com/g/g-HtmH5KRnr-digitale-grundbildung

* Digitale Grundbildung is a subject taught in Austria’s schools and is Foundational Media Training

Tools used in this entry
OpenAI. (2023). ChatGPT [Large language model]. /g/g-LHCc9R5P2-story-builder
DeepL Write https://www.deepl.com/write

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2. November 20232. November 2023

Digitale Grundbildung Arbeitsheft für das 3. Jahr

An animated comic-style scene where teenagers, boys and girls of varied ethnic backgrounds, are engaging with a spectrum of multicolored gadgets and media devices. The air is electric with digital energy as they operate futuristic tech ranging from augmented reality visors to interactive tablets in vivid colors. Cartoon robots with cheerful demeanors are interspersed throughout, some offering guidance, while others learn alongside the teens, creating a harmonious blend of humanity and technology.

Wie im ersten Jahr des Pflichtfaches habe ich ein digitales Arbeitsheft für die Vermittlung der Inhalte im Gegenstand „Digitale Grundbildung“ erstellt. Das Heft ist für meine Klassen in der Mittelstufe konzipiert – wir sind 1:1 mit iPads ausgestattet. Es ist eine multimediale Datei in der App „Pages“, die Text, Links, Videoeinblendungen, Audio und bewegliche Elemente enthält. Wir verwenden sonst kein Lehrbuch, aber andere Tools und Lernportale kommen zum Einsatz. Warum diese Lösung?

Die Ausgabe für das 2. Jahr hat sich in der Praxis sehr gut bewährt. Wir konnten nicht alle Inhalte abdecken, werden dies aber in diesem Jahr nachholen. Das Thema „Künstliche Intelligenz“ kam mitten im letzten Schuljahr und nahm viel Zeit in Anspruch. Die verschiedenen Themen kamen bei den Kindern gut an, besonders die kreativen Aufgaben, bei denen sie alte Computerspiele simulierten oder die Safer-Internet-Reels erstellten.

In der Ausgabe für die 3. Klasse setze ich die Nutzung von KI voraus und stelle Regeln für die Nutzung von Anfang an auf. Diese wurden mit den Klassen besprochen und wir haben viele Möglichkeiten, den verantwortungsvollen und kritischen Umgang mit KI zu üben.

Es gibt 9 Module und sie sind so konzipiert, dass jedes Thema ungefähr einen Monat in Anspruch nimmt. Die Themen müssen nicht in chronologischer Reihenfolge behandelt werden. Einige Themen stammen aus dem Vorjahr. Hier einige Eindrücke:

Bisher haben sich die Kinder mit der Gestaltungen von Dokumenten in verschiedenen Programmen beschäftigt. Und es sind schon sehr schöne Ergebnisse dabei herausgekommen. Hier ein Beispiel eines Kalenders.

Das Heft kann im PDF- oder Pages-Format heruntergeladen werden. Die Datei steht unter der Lizenz CC BY NC. Die Jahresplanung für alle 4 Jahre kann ebenfalls unter den Links gefunden werden. Gerne verwenden und/oder adaptieren!

Arbeitsheft 2. Jahr Download-Link

Arbeitsheft 3. Jahr Download-Link

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Prompt:
An animated comic-style scene where teenagers, boys and girls of varied ethnic backgrounds, are engaging with a spectrum of multicolored gadgets and media devices. The air is electric with digital energy as they operate futuristic tech ranging from augmented reality visors to interactive tablets in vivid colors. Cartoon robots with cheerful demeanors are interspersed throughout, some offering guidance, while others learn alongside the teens, creating a harmonious blend of humanity and technology.

12. Oktober 202312. Oktober 2023

Digital durchdacht: Kritisch bleiben, ethisch handeln

Am Montag hatte ich zum ersten Mal die Gelegenheit, mit Oberstufenklassen über KI und ChatGPT zu sprechen. An meiner Schule wird das Thema im Informatikunterricht und im Fach Digitale Grundbildung behandelt, aber auch Klassen, die dieses Fach nicht haben, sollen gebrieft werden. In Form einer 50-minütigen Präsentation im Festsaal habe ich alle Klassen eines Jahrgangs angesprochen.

Inspiriert von den Aussagen und Learnings der Organisation Critical AI und nach Inputs von Anna Mills und den Podcasts The Bot Brothers und The Creative Classroom von John Spencer, konzentrierte ich mich auf die kritische Auseinandersetzung mit KI und ihren Auswirkungen sowie auf die Förderung der akademischen Integrität. Wie wollte ich motivieren? Hier sind die Folien, die ich verwendet habe.

Argumentation:

– Beispiel ChatGPT wird multimodal (Sprachsteuerung, Bilderzeugung)
– Reaktion der Lehrenden auf KI
– Wie nutzen Jugendliche die KI tatsächlich? Studie aus Australien
– Erklärung, warum der Vortrag stattfindet – KI Kompetenz ist wichtig

Generative KI Tools machen oft Fehler – Sprachmodelle berechnen Wahrscheinlichkeiten aufgrund von Mustern in Datenquellen. NICHT als Suchmaschine verwenden, ohne die Ergebnisse zu verifizieren. Beispiel einer Halluzination

Generative KI-Tools spiegeln Vorurteile und Stereotypen wider.

Es gibt viele offene Fragen und Kritikpunkte

Im Schulalltag verhalten sich Lehrkräfte unterschiedlich: Einige sind Early Adopter, andere ändern ihr Verhalten viel später. Manche verbieten es, andere probieren es aus und setzen es im Unterricht ein. Letztere entwickeln Regeln und passen ihre Aufgaben an.

Was bedeutet akademische Integrität? Ist die Verwendung von ChatGPT und AI ein Plagiat? Was ist ethisch vertretbar? Was kann mir als Entscheidungshilfe dienen? Wie kann ich zitieren?

Die Nutzung von KI-Tools sollte ein TEIL des Lern- und Arbeitsprozesses sein und NICHT 100 % unserer Arbeit übernehmen. Wenn wir Abkürzungen nehmen, verpassen wir wertvolle Erfahrungen. Oft sind Phasen notwendig, in denen wir verwirrt sind oder uns anstrengen müssen, um etwas zu verstehen oder zu verinnerlichen.

Letztendlich werden sich die Lehrerinnen und Lehrer anpassen und den „Rechenweg“ sehen wollen. Sie werden andere Aufgabentypen entwerfen, Fragen stellen und wissen wollen, wie eine Arbeit entstanden ist.

Es ist wichtig, eine eigene „Stimme“ zu entwickeln. Dies geschieht nur, wenn man viel in der Zielsprache schreibt. Aber es lohnt sich, eine persönliche „Sprache“ zu entwickeln.

Fazit:

Nicht unerlaubt verwenden
immer fragen, was erlaubt ist
Ergebnisse immer überprüfen

Wie kam es an? Subjektiv betrachtet, denke ich, dass ich es geschafft habe, die Hauptbotschaft zu vermitteln. Manche Jugendliche sagten, es war ihnen nicht bewusst, dass die KI Fehler machen kann. Mission accomplished? Mal sehen. 🙂

Alle Folien können hier heruntergeladen werden.

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